Tsy maintsy manana fahaiza-misaina ara-pitsaboana mahomby ireo mpitsabo mba handraisana fanapahan-kevitra ara-pitsaboana mety sy azo antoka ary hisorohana ny fahadisoana amin'ny fampiharana. Ny fahaiza-misaina ara-pitsaboana tsy dia voavoatra tsara dia mety hanimba ny fiarovana ny marary ary hampihemotra ny fikarakarana na fitsaboana, indrindra fa any amin'ny sampana fitsaboana mafy sy ny sampana vonjy taitra. Ny fiofanana mifototra amin'ny simulation dia mampiasa resaka fianarana misaintsaina manaraka ny simulation ho fomba fanadihadiana mba hampivelarana ny fahaiza-misaina ara-pitsaboana sady mitazona ny fiarovana ny marary. Na izany aza, noho ny toetra maro samihafa amin'ny fisainana ara-pitsaboana, ny mety ho loza ateraky ny fihoaram-pefy ara-tsaina, ary ny fampiasana samihafa ny fomba fisainana ara-pitsaboana analytika (hypothetico-deductive) sy tsy analytika (intuitive) ataon'ireo mpandray anjara amin'ny simulation mandroso sy zandriny, dia zava-dehibe ny mandinika ny traikefa, ny fahaiza-manao, ny anton-javatra mifandraika amin'ny fikorianan'ny fampahalalana sy ny habetsahany, ary ny fahasarotan'ny tranga mba hanatsarana ny fisainana ara-pitsaboana amin'ny alàlan'ny fandraisana anjara amin'ny resaka fianarana misaintsaina vondrona aorian'ny simulation ho fomba fanadihadiana. Ny tanjonay dia ny mamaritra ny fampivoarana modely amin'ny fifanakalozan-kevitra momba ny fianarana misaintsaina aorian'ny simulation izay mandinika anton-javatra maro izay misy fiantraikany amin'ny fahombiazan'ny fanatsarana ny fisainana ara-pitsaboana.
Nisy vondrona mpiara-mamorona (N = 18), izay ahitana dokotera, mpitsabo mpanampy, mpikaroka, mpanabe ary solontenan'ny marary, niara-niasa tamin'ny alalan'ny atrikasa nifanesy mba hiara-mamolavola modely fifanakalozan-kevitra momba ny fianarana misaintsaina aorian'ny simulation mba handinihana ny simulation. Ny vondrona mpiara-mamorona dia namolavola ny modely tamin'ny alalan'ny dingana teorika sy ara-kevitra ary famerenana mitovy dingana. Ny fampidirana mifanitsy ny fikarohana fanombanana plus/minus sy ny taksonomian'i Bloom dia inoana fa manatsara ny fisainana ara-pitsaboana an'ireo mpandray anjara amin'ny simulation rehefa mandray anjara amin'ny hetsika simulation. Ny fomba fanombanana ny validity content (CVI) sy ny tahan'ny validity content (CVR) dia nampiasaina mba hamaritana ny validity tarehy sy ny validity content an'ny modely.
Noforonina sy nosedraina ny modely fifanakalozan-kevitra momba ny fianarana misaintsaina aorian'ny simulation. Tohanan'ny ohatra efa niasana sy ny torolàlana momba ny script ny modely. Nodinihina sy nohamafisina ny maha-azo itokiana ny endrika sy ny votoatin'ny modely.
Noforonina niaraka tamin'ny fiheverana ny fahaiza-manao sy ny fahafahan'ireo mpandray anjara amin'ny famolavolana samihafa, ny fikorianan'ny fampahalalana sy ny habetsahany, ary ny fahasarotan'ny tranga famolavolana ny maodely vaovao ny maodely fiaraha-mamorona vaovao. Ireo anton-javatra ireo dia heverina fa manatsara ny fisainana ara-pitsaboana rehefa mandray anjara amin'ny hetsika simulation vondrona.
Ny fisainana ara-pitsaboana dia heverina ho fototry ny fampiharana ara-pitsaboana amin'ny fikarakarana ara-pahasalamana [1, 2] ary singa manan-danja amin'ny fahaiza-manao ara-pitsaboana [1, 3, 4]. Dingana fisaintsainana ampiasain'ny mpitsabo mba hamantarana sy hampiharana ny fitsaboana mety indrindra amin'ny toe-javatra ara-pitsaboana tsirairay atrehiny [5, 6]. Ny fisainana ara-pitsaboana dia faritana ho dingana ara-tsaina sarotra izay mampiasa paikady fisainana ara-dalàna sy tsy ara-dalàna mba hanangonana sy handinihana fampahalalana momba ny marary, hanombanana ny maha-zava-dehibe izany fampahalalana izany, ary hamaritana ny lanjan'ny fomba fiasa hafa [7, 8]. Miankina amin'ny fahaizana manangona fanoroana, mikirakira fampahalalana, ary mahatakatra ny olan'ny marary izany mba handraisana ny hetsika mety ho an'ny marary mety amin'ny fotoana mety sy noho ny antony mety [9, 10].
Ireo mpitsabo rehetra dia miatrika ny filàna handray fanapahan-kevitra sarotra ao anatin'ny toe-javatra tsy azo antoka [11]. Amin'ny fitsaboana maika sy ny fitsaboana vonjy taitra, dia misy toe-javatra ara-pitsaboana sy vonjy taitra izay tena ilaina ny valiny sy ny fidirana an-tsehatra avy hatrany mba hamonjena aina sy hiantohana ny fiarovana ny marary [12]. Ny fahaiza-misaina ara-pitsaboana sy ny fahaiza-manao ratsy amin'ny fitsaboana maika dia mifandray amin'ny tahan'ny fahadisoana ara-pitsaboana ambony kokoa, ny fahatarana amin'ny fikarakarana na fitsaboana [13] ary ny loza mety hitranga amin'ny fiarovana ny marary [14,15,16]. Mba hisorohana ny fahadisoana azo ampiharina, dia tsy maintsy mahay sy manana fahaiza-misaina ara-pitsaboana mahomby ireo mpitsabo mba handraisana fanapahan-kevitra azo antoka sy mety [16, 17, 18]. Ny dingana fisainana tsy misy famakafakana (intuitive) no dingana haingana tian'ireo mpitsabo matihanina. Mifanohitra amin'izany, ny dingana fisainana famakafakana (hypothetico-deductive) dia miadana kokoa, voahevitra kokoa, ary matetika ampiasain'ireo mpitsabo tsy dia za-draharaha [2, 19, 20]. Noho ny fahasarotan'ny tontolo iainana ara-pitsaboana sy ny mety ho loza ateraky ny fahadisoana amin'ny fampiharana [14,15,16], dia matetika ampiasaina ny fanabeazana mifototra amin'ny simulation (SBE) mba hanomezana fahafahana ireo mpitsabo hampivelatra ny fahaiza-manao sy ny fahaiza-misaina ara-pitsaboana. tontolo iainana azo antoka sy fiatrehana tranga sarotra isan-karazany sady mitazona ny fiarovana ny marary [21, 22, 23, 24].
Ny Fikambanana ho an'ny Simulation in Health (SSH) dia mamaritra ny simulation ho "teknolojia iray izay mamorona toe-javatra na tontolo iainana izay iainan'ny olona ny fanehoana ny zava-mitranga tena izy ho an'ny tanjon'ny fampiharana, fiofanana, fanombanana, fitsapana, na fahazoana fahatakarana ny rafitra na ny fitondran-tenan'olombelona." [23] Ny fivoriana simulation voarafitra tsara dia manome fahafahana ny mpandray anjara hiditra lalina ao anatin'ny toe-javatra izay manahaka ny toe-javatra ara-pitsaboana sady mampihena ny loza mety hitranga amin'ny fiarovana [24,25] ary mampihatra ny fisainana ara-pitsaboana amin'ny alàlan'ny fahafahana mianatra voafaritra tsara [21,24,26,27,28] Ny SBE dia manatsara ny traikefa ara-pitsaboana eny an-kianja, mampiseho ny mpianatra amin'ny traikefa ara-pitsaboana izay mety tsy ho niainany tamin'ny toeram-pitsaboana tena izy [24, 29]. Tontolo iainana fianarana tsy mampidi-doza, tsy misy tsiny, voara-maso, azo antoka ary tsy dia misy risika loatra ity. Mampiroborobo ny fampivoarana ny fahalalana, ny fahaiza-manao ara-pitsaboana, ny fahaiza-manao, ny fisainana mitsikera ary ny fisainana ara-pitsaboana izany [22,29,30,31] ary afaka manampy ny matihanina amin'ny fahasalamana handresy ny adin-tsaina ara-pihetseham-po amin'ny toe-javatra iray, ka manatsara ny fahaiza-mianatra [22, 27, 28]. , 30, 32].
Mba hanohanana ny fampivoarana mahomby ny fahaiza-misaina ara-pitsaboana sy ny fahaiza-mandray fanapahan-kevitra amin'ny alàlan'ny SBE, dia tsy maintsy jerena ny endrika, ny môdely ary ny rafitry ny dingana famerenana aorian'ny simulation [24, 33, 34, 35]. Ny resaka fianarana misaintsaina (RLC) aorian'ny simulation dia nampiasaina ho teknika famerenana mba hanampiana ireo mpandray anjara hisaintsaina, hanazava ny fihetsika ary hampiasa ny herin'ny fanohanan'ny mpiara-mianatra sy ny fisainana vondrona ao anatin'ny fiaraha-miasa [32, 33, 36]. Ny fampiasana RLC vondrona dia mitondra ny mety ho risika amin'ny fisainana klinika tsy ampy fivoarana, indrindra raha oharina amin'ny fahaiza-manao samihafa sy ny haavon'ny zokiny amin'ireo mpandray anjara. Ny modely dingana roa dia mamaritra ny toetra marolafy amin'ny fisainana klinika sy ny fahasamihafan'ny fironana amin'ny fampiasana fomba fisainana famakafakana (hypothetico-deductive) sy ny mpitsabo zandriny amin'ny fampiasana fomba fisainana tsy famakafakana (intuitive) [34, 37]. Ireo dingana roa sosona amin'ny fisainana ireo dia mitaky ny fanamby amin'ny fampifanarahana ny dingana tsara indrindra amin'ny fisainana amin'ny toe-javatra samihafa, ary tsy mazava sy iadian-kevitra ny fomba fampiasana mahomby ny fomba famakafakana sy tsy famakafakana rehefa misy mpandray anjara amin'ny ambaratonga ambony sy ambaratonga ambany ao amin'ny vondrona modely iray ihany. Ireo mpianatra amin'ny lisea sy ny lisea ambaratonga faharoa manana fahaiza-manao sy traikefa samihafa dia mandray anjara amin'ny toe-javatra simulation izay miovaova ny fahasarotany [34, 37]. Ny toetra marolafy amin'ny fisainana ara-pitsaboana dia mifandray amin'ny mety ho fisian'ny fisainana ara-pitsaboana tsy ampy fivoarana sy ny fihoaram-pefy ara-tsaina, indrindra rehefa mandray anjara amin'ny vondrona SBE misy fahasarotan'ny tranga sy ny ambaratongan'ny zokiny samihafa ireo mpitsabo [38]. Zava-dehibe ny manamarika fa na dia misy aza ny modely fanadihadiana maromaro mampiasa RLC, dia tsy misy amin'ireo modely ireo no noforonina manokana amin'ny fifantohana amin'ny fampivoarana ny fahaiza-misaina ara-pitsaboana, amin'ny fiheverana ny traikefa, ny fahaiza-manao, ny fikorianan'ny fampahalalana sy ny habetsahany, ary ny anton-javatra sarotra amin'ny famolavolana modely [38]. , 39]. Izany rehetra izany dia mitaky ny fampivoarana modely voarafitra izay mandinika ny fandraisana anjara isan-karazany sy ny anton-javatra misy fiantraikany mba hanatsarana ny fisainana ara-pitsaboana, sady mampiditra ny RLC aorian'ny simulation ho fomba fitaterana. Mamaritra dingana ara-teorika sy ara-kevitra ho an'ny famolavolana sy fampandrosoana fiaraha-miasa ny RLC aorian'ny simulation izahay. Nisy modely novolavolaina mba hanatsarana ny fahaiza-misaina ara-pitsaboana mandritra ny fandraisana anjara amin'ny SBE, amin'ny fandinihana ireo anton-javatra maro samihafa izay manamora sy mitaona mba hahazoana ny fampandrosoana ara-pitsaboana tsara indrindra.
Ny modely RLC post-simulation dia novolavolaina niaraka mifototra amin'ny modely sy teoria efa misy momba ny fisainana ara-pitsaboana, ny fianarana misaintsaina, ny fanabeazana ary ny simulation. Mba hiarahana mamolavola ny modely, dia nisy vondrona miasa miara-miasa (N = 18) natsangana, izay ahitana mpitsabo mpanampy 10 ao amin'ny sampana fitsaboana vonjy taitra, mpitsabo mpanampy iray ao amin'ny sampana fitsaboana vonjy taitra, ary solontenan'ny marary telo efa nampidirina hopitaly izay samy hafa ambaratonga, traikefa ary lahy sy vavy. Sampana fitsaboana vonjy taitra iray, mpanampy mpikaroka 2 ary mpanabe mpitsabo mpanampy zokiolona 2. Ity fanavaozana miara-mamolavola ity dia novolavolaina sy novolavolaina tamin'ny alàlan'ny fiaraha-miasa eo amin'ireo mpandray anjara manana traikefa tena izy amin'ny sehatry ny fahasalamana, na ireo matihanina amin'ny fahasalamana tafiditra amin'ny fampivoarana ny modely natolotra na ireo mpandray anjara hafa toy ny marary [40,41,42]. Ny fampidirana ireo solontenan'ny marary amin'ny dingana fiaraha-mamolavola dia afaka manampy lanja bebe kokoa amin'ny dingana, satria ny tanjona faratampon'ny fandaharana dia ny hanatsara ny fikarakarana sy ny fiarovana ny marary [43].
Nanao atrikasa enina naharitra 2-4 ora ny vondrona miasa mba hamolavolana ny rafitra, ny dingana ary ny votoatin'ny modely. Ny atrikasa dia ahitana fifanakalozan-kevitra, fampiharana ary simulation. Ny singa ao amin'ny modely dia mifototra amin'ny loharano, modely, teoria ary rafitra mifototra amin'ny porofo. Anisan'izany ny: teoria fianarana konstruktivista [44], ny foto-kevitra roa sosona [37], ny loop fanjohian-kevitra ara-pitsaboana [10], ny fomba fanadihadiana appreciative (AI) [45], ary ny fomba tatitra plus/delta [46]. Ny modely dia novolavolaina niaraka mifototra amin'ny fenitra INACSL momba ny fizotran'ny fanadihadiana momba ny fampianarana ara-pitsaboana sy simulation an'ny International Nurses Association [36] ary natambatra tamin'ny ohatra niasana mba hamoronana modely mazava tsara. Ny modely dia novolavolaina tamin'ny dingana efatra: fiomanana amin'ny fifanakalozan-kevitra momba ny fianarana fisaintsainana aorian'ny simulation, fanombohana ny fifanakalozan-kevitra momba ny fianarana fisaintsainana, famakafakana/fisaintsainana ary famintinana (Sary 1). Ny antsipirian'ny dingana tsirairay dia horesahina etsy ambany.
Ny dingana fanomanana ny modely dia natao hanomanana ara-tsaina ny mpandray anjara amin'ny dingana manaraka ary hampitombo ny fandraisany anjara mavitrika sy ny fampiasam-bolany sady miantoka ny fiarovana ara-tsaina [36, 47]. Ity dingana ity dia ahitana fampidirana ny tanjona sy ny tanjona; ny faharetan'ny RLC andrasana; ny fanantenan'ny mpandrindra sy ny mpandray anjara mandritra ny RLC; ny fitarihana ny toerana sy ny fametrahana simulation; ny fiantohana ny tsiambaratelo ao amin'ny tontolo fianarana, ary ny fampitomboana sy fanamafisana ny fiarovana ara-tsaina. Ireto valinteny solontenan'ny vondrona mpiara-mamorona manaraka ireto dia nodinihina nandritra ny dingana mialoha ny fampandrosoana ny modely RLC. Mpandray anjara 7: "Amin'ny maha-mpitsabo mpanampy mpitsabo mpanampy ahy, raha mandray anjara amin'ny simulation aho tsy misy ny toe-javatra misy ary misy olon-dehibe zokiolona eo, dia azo inoana fa tsy handray anjara amin'ny resaka aorian'ny simulation aho raha tsy mahatsapa fa hajaina ny fiarovana ara-tsaina ahy. ary tsy handray anjara amin'ny resaka aorian'ny simulation aho. "Aoka ho voaro ary tsy hisy vokany." Mpandray anjara 4: "Mino aho fa ny fifantohana sy ny fametrahana fitsipika fototra dieny izao dia hanampy ny mpianatra aorian'ny simulation. Fandraisana anjara mavitrika amin'ny resaka fianarana misaintsaina."
Ny dingana voalohany amin'ny modely RLC dia ahitana ny fandinihana ny fihetseham-pon'ny mpandray anjara, ny famaritana ny dingana fototra sy ny famaritana ny toe-javatra, ary ny lisitra ny zavatra tsara sy ratsy niainan'ny mpandray anjara, fa tsy ny famakafakana. Ny modely amin'ity dingana ity dia noforonina mba hamporisihana ny kandidà hifantoka amin'ny tena sy ny asa, ary koa hiomana ara-tsaina amin'ny famakafakana lalina sy ny fisaintsainana lalina [24, 36]. Ny tanjona dia ny hampihenana ny mety ho mety ho fihoaram-pefy ara-tsaina [48], indrindra ho an'ireo izay vaovao amin'ny lohahevitra momba ny modely ary tsy mbola manana traikefa ara-pitsaboana teo aloha tamin'ny fahaiza-manao/lohahevitra [49]. Ny fangatahana ny mpandray anjara mba hilaza fohifohy ny tranga nohadihadiana sy hanao tolo-kevitra momba ny diagnostika dia hanampy ny mpandrindra hahazoana antoka fa manana fahatakarana fototra sy ankapobeny momba ny tranga ny mpianatra ao amin'ny vondrona alohan'ny hidirana amin'ny dingana famakafakana/fisaintsainana lava. Fanampin'izany, ny fanasana ny mpandray anjara amin'ity dingana ity hizara ny fihetseham-pony amin'ny toe-javatra nohadihadiana dia hanampy azy ireo handresy ny adin-tsaina ara-pihetseham-po ateraky ny toe-javatra, ka hanatsara ny fianarana [24, 36]. Ny famahana ny olana ara-pihetseham-po dia hanampy ny mpandrindra RLC hahatakatra ny fiantraikan'ny fihetseham-pon'ny mpandray anjara amin'ny zava-bitan'ny tsirairay sy ny vondrona, ary azo resahina tsara izany mandritra ny dingana fisaintsainana/famakafakana. Ny fomba Plus/Delta dia tafiditra ao anatin'ity dingana ity amin'ny modely ho toy ny dingana fiomanana sy fanapahan-kevitra ho an'ny dingana fisaintsainana/fanadihadiana [46]. Amin'ny fampiasana ny fomba fiasa Plus/Delta, na ny mpandray anjara na ny mpianatra dia afaka mikirakira/mitanisa ny zavatra hitany, ny fihetseham-pony ary ny zavatra niainany tamin'ny simulation, izay azo resahina isaky ny teboka mandritra ny dingana fisaintsainana/fanadihadiana amin'ny modely [46]. Hanampy ny mpandray anjara hahatratra ny toetry ny metakognitiva amin'ny alàlan'ny fahafahana mianatra voafaritra tsara sy laharam-pahamehana mba hanatsarana ny fisainana ara-pitsaboana [24, 48, 49]. Ireto valinteny solontenan'ny vondrona mpiara-mamorona manaraka ireto dia nodinihina nandritra ny fampivoarana voalohany ny modely RLC. Mpandray anjara 2: "Heveriko fa amin'ny maha-marary izay efa niditra tao amin'ny ICU teo aloha, dia mila mandinika ny fihetseham-po sy ny fihetseham-pon'ireo mpianatra nohadihadiana isika. Mametraka ity olana ity aho satria nandritra ny fidirana hopitaly dia nahita adin-tsaina sy tebiteby avo lenta aho, indrindra eo amin'ireo mpitsabo vonjy taitra. ary toe-javatra maika. Ity modely ity dia tsy maintsy mandinika ny adin-tsaina sy ny fihetseham-po mifandraika amin'ny simulation ny traikefa." Mpandray anjara faha-16: “Ho ahy amin'ny maha-mpampianatra ahy dia hitako fa tena zava-dehibe ny fampiasana ny fomba fiasa Plus/Delta mba hamporisihana ny mpianatra handray anjara mavitrika amin'ny firesahana ireo zavatra tsara sy filàna hitany nandritra ny simulation. Ireo sehatra azo hatsaraina.”
Na dia tena ilaina aza ireo dingana teo aloha amin'ny modely, ny dingana famakafakana/fisaintsainana no zava-dehibe indrindra amin'ny fanatanterahana ny fanatsarana ny fisainana ara-pitsaboana. Natao hanomezana famakafakana/fampifangaroana mandroso sy famakafakana lalina mifototra amin'ny traikefa ara-pitsaboana, ny fahaiza-manao ary ny fiantraikan'ireo lohahevitra nohavaozina; ny dingana sy ny rafitra RLC; ny habetsaky ny fampahalalana omena mba hisorohana ny fihoaram-pefy ara-tsaina; ny fampiasana mahomby ny fanontaniana fisaintsainana. fomba hahazoana fianarana mifantoka amin'ny mpianatra sy mavitrika. Amin'izao fotoana izao, ny traikefa ara-pitsaboana sy ny fahazarana amin'ny lohahevitra simulation dia mizara ho telo mba handraisana ny ambaratongan'ny traikefa sy ny fahaiza-manao samihafa: voalohany: tsy nisy traikefa matihanina ara-pitsaboana teo aloha/tsy nisy fifandraisana teo aloha tamin'ny lohahevitra simulation, faharoa: traikefa matihanina ara-pitsaboana, fahalalana ary fahaiza-manao/tsy nisy. fifandraisana teo aloha tamin'ny lohahevitra modely. Fahatelo: Traikefa matihanina ara-pitsaboana, fahalalana ary fahaiza-manao. Fifandraisana matihanina/teo aloha tamin'ny lohahevitra modely. Ny fanasokajiana dia atao mba handraisana ny filan'ny olona manana traikefa sy ambaratongan'ny fahaiza-manao samihafa ao anatin'ny vondrona iray ihany, ka mandanjalanja ny fironan'ny mpitsabo tsy dia za-draharaha hampiasa fisainana famakafakana amin'ny fironan'ny mpitsabo za-draharaha kokoa hampiasa fahaiza-misaina tsy famakafakana [19, 20, 34]. , 37]. Ny dingana RLC dia narafitra manodidina ny tsingerin'ny fisainana ara-pitsaboana [10], ny rafitra modely fisaintsainana [47], ary ny teoria fianarana azo avy amin'ny traikefa [50]. Izany dia tanterahina amin'ny alàlan'ny dingana maromaro: fandikana, fanavahana, fifandraisana, fanatsoahan-kevitra ary fananganana.
Mba hisorohana ny fihoaram-pefy ara-tsaina, dia nodinihina ny fampiroboroboana ny fomba fitenenana mifantoka amin'ny mpianatra sy misaintsaina miaraka amin'ny fotoana sy fahafahana ampy ho an'ny mpandray anjara hisaintsaina, handinika ary hamintina mba hahazoana fahatokisan-tena. Ny fomba fiasa ara-tsaina mandritra ny RLC dia resahina amin'ny alàlan'ny fanamafisana, fanamafisana, famolavolana ary fanamafisana mifototra amin'ny rafitra fihodinana roa sosona [37] sy ny teoria momba ny enta-mavesatra ara-tsaina [48]. Ny fananana fomba fifanakalozan-kevitra voarafitra sy ny fanomezana fotoana ampy hisaintsainana, miaraka amin'ny fiheverana ireo mpandray anjara za-draharaha sy tsy za-draharaha, dia hampihena ny mety ho loza ateraky ny enta-mavesatra ara-tsaina, indrindra amin'ny simulation sarotra miaraka amin'ny traikefa, ny traikefa ary ny haavon'ny fahaizan'ny mpandray anjara samihafa. Aorian'ny sehatra. Ny teknika fanontaniana misaintsaina an'ny modely dia mifototra amin'ny modely taksonomikan'i Bloom [51] sy ny fomba fanadihadiana appreciative (AI) [45], izay anatonan'ny mpandrindra modely ny lohahevitra amin'ny fomba tsikelikely, Socrate, ary misaintsaina. Mametraha fanontaniana, manomboka amin'ny fanontaniana mifototra amin'ny fahalalana. ary miresaka momba ny fahaiza-manao sy ny olana mifandraika amin'ny fisainana. Ity teknika fanontaniana ity dia hanatsara ny fanatsarana ny fisainana ara-pitsaboana amin'ny alàlan'ny fampirisihana ny fandraisana anjara mavitrika sy ny fisainana mandroso miaraka amin'ny risika kely kokoa amin'ny fihoaram-pefy ara-tsaina. Ireto valinteny maneho hevitra manaraka ireto avy amin'ny vondrona mpiara-mamorona no nodinihina nandritra ny dingana famakafakana/fisaintsainana ny famolavolana modely RLC. Mpandray anjara 13: "Mba hisorohana ny fihoaram-pefy ara-tsaina, mila mandinika ny habetsahana sy ny fikorianan'ny fampahalalana isika rehefa mandray anjara amin'ny resaka fianarana aorian'ny simulation, ary mba hanaovana izany, heveriko fa tena ilaina ny manome fotoana ampy ho an'ny mpianatra hisaintsaina sy hanomboka amin'ny fototra. Ny fahalalana. dia manomboka resaka sy fahaiza-manao, avy eo mifindra amin'ny ambaratonga ambony kokoa amin'ny fahalalana sy fahaiza-manao mba hahazoana metacognition." Mpandray anjara 9: "Mino mafy aho fa ny fomba fametrahana fanontaniana mampiasa teknika Appreciative Inquiry (AI) sy ny fanontaniana fisaintsainana mampiasa ny modely Bloom's Taxonomy dia hampiroborobo ny fianarana mavitrika sy ny fifantohana amin'ny mpianatra sady mampihena ny mety ho fisian'ny fihoaram-pefy ara-tsaina." Ny dingana famerenana amin'ny laoniny ny modely dia mikendry ny hamintina ireo teboka fianarana natsangana nandritra ny RLC ary hiantohana fa ho tanteraka ny tanjon'ny fianarana. Mpandray anjara 8: "Tena zava-dehibe ny fifanarahan'ny mpianatra sy ny mpandrindra amin'ireo hevitra fototra manan-danja indrindra sy ireo lafiny fototra hodinihina rehefa miditra amin'ny fampiharana."
Nahazoana fankatoavana ara-etika araka ny laharan'ny protocole (MRC-01-22-117) sy (HSK/PGR/UH/04728). Notsapaina tamin'ny fiofanana telo momba ny fitsaboana vonjy maika matihanina ny modely mba hanombanana ny fampiasana sy ny fampiharana ny modely. Notombanan'ny vondrona mpiara-mamorona (N = 18) sy ireo manam-pahaizana momba ny fanabeazana izay miasa ho talen'ny fanabeazana (N = 6) ny maha-azo itokiana ny modely mba hanitsiana ireo olana mifandraika amin'ny endrika ivelany, ny fitsipi-pitenenana ary ny dingana. Taorian'ny maha-azo itokiana ny endrika ivelany, dia nofaritan'ireo mpanabe mpitsabo mpanampy zokiolona (N = 6) izay nahazo mari-pahaizana avy amin'ny American Nurses Credentialing Center (ANCC) ary niasa ho mpandrindra ny fanabeazana, ary (N = 6) izay manana traikefa mihoatra ny 10 taona amin'ny fanabeazana sy ny fampianarana. Traikefa amin'ny Asa Ny fanombanana dia nataon'ireo talen'ny fanabeazana (N = 6). Traikefa amin'ny modely. Ny maha-azo itokiana ny votoaty dia nofaritana tamin'ny fampiasana ny Content Validity Ratio (CVR) sy ny Content Validity Index (CVI). Ny fomba Lawshe [52] no nampiasaina hanombanana ny CVI, ary ny fomban'i Waltz sy Bausell [53] no nampiasaina hanombanana ny CVR. Ilaina, mahasoa, fa tsy voatery na tsy voatery ny tetikasa CVR. Ny isa CVR dia isaina amin'ny maridrefy efatra mifototra amin'ny maha-zava-dehibe, ny fahatsorana ary ny mazava, miaraka amin'ny 1 = tsy misy ifandraisany, 2 = somary misy ifandraisany, 3 = misy ifandraisany, ary 4 = tena misy ifandraisany. Rehefa avy nanamarina ny maha-azo itokiana sy ny maha-azo itokiana ny votoatiny, ankoatra ny atrikasa azo ampiharina, dia nisy fivoriana fampahafantarana sy fampahafantarana natao ho an'ireo mpampianatra izay hampiasa ny modely.
Afaka namorona sy nitsapa modely RLC taorian'ny simulation ny vondrona mpiasa mba hanatsarana ny fahaiza-misaina ara-pitsaboana mandritra ny fandraisana anjara amin'ny SBE any amin'ny sampana fitsaboana vonjy taitra (Sary 1, 2, ary 3). CVR = 1.00, CVI = 1.00, maneho ny maha-azo itokiana ny endrika sy ny votoatiny [52, 53].
Noforonina ho an'ny vondrona SBE ity modely ity, izay ampiasana toe-javatra mampientam-po sy sarotra ho an'ireo mpandray anjara manana ambaratonga traikefa, fahalalana ary zokiny mitovy na samihafa. Novolavolaina araka ny fenitra famakafakana simulation sidina INACSL [36] ny modely foto-kevitra RLC ary mifantoka amin'ny mpianatra sy manazava tena, anisan'izany ny ohatra efa niasa (Sary 1, 2 ary 3). Novolavolaina tamim-pitandremana ny modely ary nozaraina ho dingana efatra mba hanarahana ny fenitra modely: manomboka amin'ny fampahafantarana fohy, arahin'ny famakafakana/fampiraisana fisaintsainana, ary mifarana amin'ny fampahalalana sy famintinana. Mba hisorohana ny mety ho loza ateraky ny fihoaram-pefy ara-tsaina, ny dingana tsirairay amin'ny modely dia natao tamim-pitandremana ho toy ny fepetra takiana mialoha ho an'ny dingana manaraka [34].
Mbola tsy nodinihina teo aloha ny fiantraikan'ny maha-zokiolona sy ny firindran'ny vondrona amin'ny fandraisana anjara amin'ny RLC [38]. Raha jerena ny foto-kevitra azo ampiharina momba ny teoria "double loop" sy ny "cognitive overload" amin'ny fampiharana simulation [34, 37], dia zava-dehibe ny mandinika fa ny fandraisana anjara amin'ny vondrona SBE miaraka amin'ny traikefa sy ny haavon'ny fahaizan'ny mpandray anjara samihafa ao amin'ny vondrona simulation iray ihany dia fanamby. Ny tsy firaharahiana ny habetsaky ny fampahalalana, ny fikorianan'ny fianarana ary ny rafitry ny fianarana, ary koa ny fampiasana miaraka ny dingana ara-tsaina haingana sy miadana ataon'ny mpianatra amin'ny lisea sy ny lisea dia mety hiteraka risika amin'ny "cognitive overload" [18, 38, 46]. Ireo anton-javatra ireo dia nodinihina rehefa namolavola ny modely RLC mba hisorohana ny fisainana ara-pitsaboana tsy ampy fivoarana sy/na tsy dia tsara loatra [18, 38]. Zava-dehibe ny mandinika fa ny fanaovana RLC miaraka amin'ny ambaratonga samihafa amin'ny maha-zokiolona sy ny fahaiza-manao dia miteraka fiantraikany manjaka eo amin'ireo mpandray anjara zokiolona. Mitranga izany satria ireo mpandray anjara mandroso dia mirona hisoroka ny fianarana foto-kevitra fototra, izay tena ilaina ho an'ny mpandray anjara tanora kokoa mba hahazoana metacognition sy hidirana amin'ny dingana fisainana sy fisainana ambony kokoa [38, 47]. Ny modely RLC dia natao hampidirana ireo mpitsabo mpanampy zokiolona sy zandriny amin'ny alàlan'ny fanadihadiana feno fankasitrahana sy ny fomba fiasa delta [45, 46, 51]. Amin'ny fampiasana ireo fomba ireo, ny hevitry ny mpandray anjara zokiolona sy zandriny izay manana fahaiza-manao sy traikefa samihafa dia haseho isaky ny zavatra ary horesahina amim-pisaintsainana ataon'ny mpandrindra sy mpiara-mandrindra ny fanadihadiana [45, 51]. Ho fanampin'ny fandraisan'anjaran'ireo mpandray anjara amin'ny simulation, ny mpandrindra ny fanadihadiana dia manampy ny fandraisany anjara mba hahazoana antoka fa ny fandinihana iraisana rehetra dia mandrakotra tanteraka ny fotoana fianarana tsirairay, ka manatsara ny metacognition mba hanatsarana ny fisainana ara-pitsaboana [10].
Ny fikorianan'ny fampahalalana sy ny rafitry ny fianarana mampiasa ny modely RLC dia resahina amin'ny alàlan'ny dingana mirindra sy misy dingana maro. Izany dia natao hanampiana ireo mpandrindra ny famelabelarana ary hahazoana antoka fa miteny mazava sy matoky tena ny mpandray anjara tsirairay amin'ny dingana tsirairay alohan'ny hidirana amin'ny dingana manaraka. Ny mpandrindra dia ho afaka hanomboka fifanakalozan-kevitra misaintsaina izay handraisan'ny mpandray anjara rehetra anjara, ary hahatratra ny teboka iray izay ifanarahan'ireo mpandray anjara amin'ny ambaratonga zokiny sy fahaiza-manao samihafa ny fomba fanao tsara indrindra ho an'ny teboka fifanakalozan-kevitra tsirairay alohan'ny hidirana amin'ny manaraka [38]. Ny fampiasana ity fomba fiasa ity dia hanampy ireo mpandray anjara za-draharaha sy mahay hizara ny fandraisany anjara/fandinihany, raha toa kosa ka hotombanana sy horesahina ny fandraisany anjara/fandinihan'ireo mpandray anjara tsy dia za-draharaha sy mahay [38]. Na izany aza, mba hahatratrarana io tanjona io, ireo mpandrindra dia tsy maintsy miatrika ny fanamby amin'ny fandanjalanjana ny fifanakalozan-kevitra sy ny fanomezana fahafahana mitovy ho an'ny mpandray anjara zokiny sy zandriny. Noho izany, ny fomba fanadihadiana modely dia novolavolaina tamim-pitandremana tamin'ny fampiasana ny modely taksonomikan'i Bloom, izay mampifangaro ny fanadihadiana fanombanana sy ny fomba additive/delta [45, 46, 51]. Ny fampiasana ireo teknika ireo sy ny fanombohana amin'ny fahalalana sy ny fahatakarana ireo fanontaniana ifantohana/dinika fisaintsainana dia hamporisika ireo mpandray anjara tsy dia za-draharaha loatra handray anjara sy handray anjara mavitrika amin'ny fifanakalozan-kevitra, aorian'izay dia hifindra tsikelikely amin'ny ambaratonga ambony kokoa amin'ny fanombanana sy ny famintinana ireo fanontaniana/dinika ny mpandrindra izay tsy maintsy anomezan'ny andaniny roa anjara fahafahana mitovy ho an'ny mpandray anjara Zokiolona sy Zandriny anjara mifototra amin'ny traikefany sy ny traikefany teo aloha tamin'ny fahaiza-manao ara-pitsaboana na toe-javatra nalaina tahaka. Ity fomba fiasa ity dia hanampy ireo mpandray anjara tsy dia za-draharaha loatra handray anjara mavitrika sy handray soa avy amin'ny traikefa nozarain'ireo mpandray anjara za-draharaha kokoa ary koa ny fandraisan'anjaran'ny mpandrindra ny famelabelarana. Etsy ankilany, ny modely dia tsy natao ho an'ny SBE manana fahaiza-manao sy ambaratonga traikefa samihafa ihany, fa ho an'ireo mpandray anjara amin'ny vondrona SBE manana traikefa sy ambaratonga fahaiza-manao mitovy ihany koa. Ny modely dia natao hanamora ny fihetsehana milamina sy mirindra ao amin'ny vondrona avy amin'ny fifantohana amin'ny fahalalana sy ny fahatakarana mankany amin'ny fifantohana amin'ny famintinana sy fanombanana mba hahatratrarana ny tanjon'ny fianarana. Ny rafitra sy ny dingana modely dia natao hifanaraka amin'ireo vondrona modely manana fahaiza-manao sy ambaratonga traikefa samihafa sy mitovy.
Ankoatra izany, na dia ampiasaina hampivelarana ny fisainana ara-pitsaboana sy ny fahaiza-manao eo amin'ny mpitsabo aza ny SBE amin'ny sehatry ny fahasalamana miaraka amin'ny RLC [22,30,38], dia tsy maintsy raisina an-tsaina ireo anton-javatra mifandraika amin'ny fahasarotan'ny tranga sy ny mety ho loza ateraky ny fihoaram-pefy ara-tsaina, indrindra rehefa maka tahaka ireo marary tena sarotra sy marary mafy izay mitaky fidirana an-tsehatra avy hatrany sy fandraisana fanapahan-kevitra mitsikera ireo mpandray anjara tafiditra amin'ny SBE [2,18,37,38,47,48]. Noho izany, zava-dehibe ny mandinika ny fironan'ireo mpandray anjara za-draharaha sy tsy dia za-draharaha loatra hifindra miaraka eo amin'ny rafitra fisainana analytika sy tsy analytika rehefa mandray anjara amin'ny SBE, ary hametraka fomba fiasa mifototra amin'ny porofo izay ahafahan'ny mpianatra zokiny sy zandriny mandray anjara mavitrika amin'ny dingan'ny fianarana. Noho izany, ny modely dia natao tamin'ny fomba izay, na inona na inona fahasarotan'ny tranga analytika aseho, ny mpandrindra dia tsy maintsy miantoka fa ny lafiny amin'ny fahalalana sy ny fahatakarana fototra an'ireo mpandray anjara zokiny sy zandriny dia voaresaka voalohany ary avy eo dia novolavolaina tsikelikely sy an-kolaka mba hanamorana ny fanadihadiana, ny fampifangaroana sy ny fahatakarana, ary ny lafiny fanombanana. Hanampy ireo mpianatra zandriny hanorina sy hanamafy izay nianarany izany, ary hanampy ireo mpianatra zokiny hamolavola sy hampivelatra fahalalana vaovao. Izany dia hameno ireo fepetra takiana amin'ny fizotran'ny fisainana mazava, amin'ny fiheverana ny traikefa sy ny fahaizan'ny mpandray anjara tsirairay teo aloha, ary hanana endrika ankapobeny izay miresaka momba ny fironan'ny mpianatra amin'ny lisea sy ny lisea amin'ny mifindrafindra miaraka eo amin'ny rafitra fisainana mamakafaka sy tsy mamakafaka, ka hiantoka ny fanatsarana ny fisainana ara-pitsaboana.
Ankoatra izany, mety ho sahirana amin'ny fahaizana mifehy ny fahaiza-manao amin'ny fanaovana simulation ireo mpandrindra/mpandinika ny lesona. Ny fampiasana script debriefing kognitika dia heverina fa mahomby amin'ny fanatsarana ny fahazoana fahalalana sy ny fahaiza-mitondra tena ho an'ireo mpandrindra raha oharina amin'ireo izay tsy mampiasa script [54]. Ny toe-javatra dia fitaovana kognitika izay afaka manamora ny asan'ny mpampianatra amin'ny fanaovana modely sy manatsara ny fahaiza-manao amin'ny fanaovana debriefing, indrindra ho an'ireo mpampianatra izay mbola manamafy orina ny traikefany amin'ny fanaovana debriefing [55]. hahazoana fampiasana bebe kokoa ary hampivelatra modely mora ampiasaina. (Sary 2 sy Sary 3).
Ny fampidirana mifanitsy ny plus/delta, ny fanadihadiana appreciative, ary ny fomba fanadihadiana Bloom's Taxonomy dia mbola tsy voaresaka amin'ny fanadihadiana simulation sy ny modely fisaintsainana tarihin'ny manam-pahaizana amin'izao fotoana izao. Ny fampidirana ireo fomba ireo dia manasongadina ny fanavaozana ny modely RLC, izay ampidirana ireo fomba ireo amin'ny endrika tokana mba hahazoana ny fanatsarana ny fisainana ara-pitsaboana sy ny fifantohana amin'ny mpianatra. Ny mpanabe ara-pitsaboana dia mety handray soa avy amin'ny modely SBE vondrona mampiasa ny modely RLC mba hanatsarana sy hanatsarana ny fahaizan'ny mpandray anjara amin'ny fisainana ara-pitsaboana. Ny toe-javatra misy amin'ny modely dia afaka manampy ny mpanabe hahafehy ny dingan'ny fanadihadiana fisaintsainana ary hanamafy ny fahaizany mba ho lasa mpandrindra ny fanadihadiana matoky tena sy mahay.
Ny SBE dia mety ahitana fomba fiasa sy teknika maro samihafa, anisan'izany fa tsy voafetra amin'ny SBE mifototra amin'ny mannequin, simulators asa, simulators marary, marary manara-penitra, zava-misy virtoaly sy augmented. Raha jerena fa ny tatitra dia iray amin'ireo fepetra modely manan-danja, ny modely RLC simulated dia azo ampiasaina ho modely tatitra rehefa mampiasa ireo fomba ireo. Ankoatra izany, na dia novolavolaina ho an'ny sehatry ny fitsaboana aza ny modely, dia mety hampiasaina amin'ny SBE ara-pahasalamana iraisam-pirenena izy io, izay manasongadina ny filàna hetsika fikarohana amin'ny ho avy mba hitsapana ny modely RLC ho an'ny fanabeazana iraisam-pirenena.
Fampandrosoana sy fanombanana ny modely RLC aorian'ny simulation ho an'ny fikarakarana ara-pahasalamana ao amin'ny sampana fitsaboana vonjy taitra SBE. Amporisihina ny fanombanana/fanamarinana ny modely amin'ny ho avy mba hampitomboana ny fahafahan'ny modely ampiasaina amin'ny sehatra ara-pahasalamana hafa sy ny SBE iraisam-pirenena.
Novolavolain'ny vondrona miasa iraisana mifototra amin'ny teoria sy ny hevitra ny modely. Mba hanatsarana ny maha-azo itokiana sy ny azo ampiharina amin'ny ankapobeny ny modely, dia azo eritreretina amin'ny ho avy ny fampiasana fepetra azo itokisana nohatsaraina ho an'ny fanadihadiana mampitaha.
Mba hampihenana ny lesoka amin'ny fampiharana, dia tsy maintsy manana fahaiza-misaina ara-pitsaboana mahomby ireo mpitsabo mba hahazoana antoka fa azo antoka sy mety ny fandraisana fanapahan-kevitra ara-pitsaboana. Ny fampiasana ny SBE RLC ho teknika famakafakana dia mampiroborobo ny fampivoarana ny fahalalana sy ny fahaiza-manao azo ampiharina ilaina amin'ny fampivoarana ny fisainana ara-pitsaboana. Na izany aza, ny toetra marolafy amin'ny fisainana ara-pitsaboana, mifandraika amin'ny traikefa sy ny fiparitahana teo aloha, ny fiovan'ny fahaiza-manao, ny habetsahana sy ny fikorianan'ny fampahalalana, ary ny fahasarotan'ny toe-javatra simulation, dia manasongadina ny maha-zava-dehibe ny fampivoarana modely RLC aorian'ny simulation izay ahafahana mampihatra mavitrika sy mahomby ny fisainana ara-pitsaboana. Ny tsy firaharahiana ireo anton-javatra ireo dia mety hiteraka fisainana ara-pitsaboana tsy ampy fivoarana sy tsy dia tsara loatra. Ny modely RLC dia novolavolaina mba handaminana ireo anton-javatra ireo mba hanatsarana ny fisainana ara-pitsaboana rehefa mandray anjara amin'ny hetsika simulation vondrona. Mba hahatratrarana io tanjona io, ny modely dia mampiditra miaraka ny fanadihadiana fanombanana plus/minus sy ny fampiasana ny taksonomia Bloom.
Azo alaina avy amin'ny mpanoratra mifandraika amin'izany raha ilaina araka ny antonony ny angon-drakitra nampiasaina sy/na nohadihadiana nandritra ny fanadihadiana ankehitriny.
Daniel M, Rencic J, Durning SJ, Holmbo E, Santen SA, Lang W, Ratcliffe T, Gordon D, Heist B, Lubarski S, Estrada KA. Fomba fanombanana ny fisainana ara-pitsaboana: Famerenana sy tolo-kevitra momba ny fampiharana. Akademia momba ny Siansa ara-pitsaboana. 2019;94(6):902–12.
Young ME, Thomas A., Lubarsky S., Gordon D., Gruppen LD, Rensich J., Ballard T., Holmboe E., Da Silva A., Ratcliffe T., Schuwirth L. Fampitahana literatiora momba ny fisainana ara-pitsaboana eo amin'ireo matihanina ara-pahasalamana: famerenana ny scoping. BMC Medical Education. 2020;20(1):1–1.
Guerrero JG. Ny Modely Fanjohian-kevitra momba ny Fampiharana ny Fitsaboana: Ny Kanto sy ny Siansa momba ny Fanjohian-kevitra Klinika, ny Fandraisana Fanapahan-kevitra, ary ny Fitsarana amin'ny Fitsaboana. Sokafy ny Diarin'ny Mpitsabo. 2019;9(2):79–88.
Almomani E, Alraouch T, Saada O, Al Nsour A, Kamble M, Samuel J, Atallah K, Mustafa E. Reflective learning dialogue ho toy ny fianarana klinika sy fomba fampianarana amin'ny fikarakarana mivaingana. Qatar Medical Journal. 2020;2019;1(1):64.
Mamed S., Van Gogh T., Sampaio AM, de Faria RM, Maria JP, Schmidt HG Ahoana no ahafahan'ny fahaizan'ny mpianatra mamantatra aretina mahazo tombony amin'ny fampiharana amin'ny tranga ara-pitsaboana? Ny vokatry ny fisaintsainana voarafitra amin'ny fitiliana aretina amin'ny ho avy amin'ireo aretina mitovy sy vaovao. Akademia momba ny Siansa ara-pitsaboana. 2014;89(1):121–7.
Tutticci N, Theobald KA, Ramsbotham J, Johnston S. Mikaroka ny anjara asan'ny mpandinika sy ny fisainana ara-pitsaboana amin'ny simulation: famerenana ny scoping. Nurse Education Practice 2022 20 Jan: 103301.
Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Meyer A, Jensen GM. Tetikady ara-pitsaboana momba ny fisainana amin'ny fitsaboana ara-batana. Fitsaboana ara-batana. 2004;84(4):312–30.
Kuiper R, Pesut D, Kautz D. Fampiroboroboana ny fifehezana tena amin'ny fahaiza-misaina ara-pitsaboana amin'ny mpianatra mpitsabo. Open Journal Nurse 2009;3:76.
Levett-Jones T, Hoffman K, Dempsey J, Jeon SY, Noble D, Norton KA, Roche J, Hickey N. Ny "Zo Dimy" amin'ny Fanjohian-kevitra Ara-pitsaboana: Modely Fanabeazana ho Fanatsarana ny Fahaiza-manao Ara-pitsaboana ho an'ny mpianatra mpitsabo mpanampy amin'ny famantarana sy fitantanana ireo marary atahorana ho voan'ny aretina. Fampianarana momba ny fitsaboana ankehitriny. 2010;30(6):515–20.
Brentnall J, Thackray D, Judd B. Fanombanana ny fisainana ara-pitsaboana ataon'ny mpianatra mpitsabo amin'ny toerana fametrahana sy simulation: famerenana rafitra. Gazety Iraisam-pirenena momba ny Fikarohana momba ny Tontolo Iainana, Fahasalamam-bahoaka. 2022;19(2):936.
Chamberlain D, Pollock W, Fulbrook P. Fenitry ny ACCCN ho an'ny fitsaboana vonjy taitra: Famerenana rafitra, fampivoarana porofo ary fanombanana. Vonjy taitra Aostralia. 2018;31(5):292–302.
Cunha LD, Pestana-Santos M, Lomba L, Reis Santos M. Tsy fahazoana antoka amin'ny fisainana ara-pitsaboana amin'ny fikarakarana aorian'ny fanatoranana: famerenana mitambatra mifototra amin'ny modely amin'ny tsy fahazoana antoka amin'ny toeram-pitsaboana sarotra. J Perioperative Nurse. 2022;35(2):e32–40.
Rivaz M, Tavakolinia M, Momennasab M. Ny tontolo iasan'ny mpitsabo mpanampy amin'ny fitsaboana vonjy taitra sy ny fifandraisany amin'ny vokatra azo avy amin'ny fitsaboana: fandalinana modely ara-drafitra. Scand J Caring Sci. 2021;35(2):609–15.
Suvardianto H, Astuti VV, Fahaiza-manao. Fifanakalozana Gazety momba ny Fitsaboana sy ny Fikarakarana Marary Kilema ho an'ny Mpianatra Mpitsabo ao amin'ny Sampana Fikarakarana Marary Kilema (JSCC). GAZETY STRADA Ilmia Kesehatan. 2020;9(2):686–93.
Liev B, Dejen Tilahun A, Kasyu T. Fahalalana, toe-tsaina ary anton-javatra mifandraika amin'ny fanombanana ara-batana eo amin'ireo mpitsabo mpanampy ao amin'ny sampana fitsaboana mafy: fanadihadiana natao tamin'ny foibe fitsaboana maro. Fomba fikarohana amin'ny fitsaboana mafy. 2020;9145105.
Sullivan J., Hugill K., A. Elraush TA, Mathias J., Alkhetimi MO Fampiharana andrana ny rafitra fahaiza-manao ho an'ny mpitsabo mpanampy sy mpampivelona ao anatin'ny tontolon'ny kolontsaina iray ao amin'ny firenena Afovoany Atsinanana. Fomba fampianarana mpitsabo mpanampy. 2021;51:102969.
Wang MS, Thor E, Hudson JN. Fitsapana ny maha-azo itokiana ny fizotran'ny valinteny amin'ny fitsapana ny fitoviana amin'ny soratra: Fomba fisainana lalina. Gazety Iraisam-pirenena momba ny Fampianarana Ara-pitsaboana. 2020;11:127.
Kang H, Kang HY. Ny fiantraikan'ny fampianarana simulation amin'ny fahaiza-misaina ara-pitsaboana, ny fahaiza-manao ara-pitsaboana, ary ny fahafaham-po amin'ny fianarana. J Korea Academic and Industrial Cooperation Association. 2020;21(8):107–14.
Diekmann P, Thorgeirsen K, Kvindesland SA, Thomas L, Bushell W, Langley Ersdal H. Fampiasana modely hanomanana sy hanatsarana ny valinteny amin'ny fihanaky ny aretina mifindra toy ny COVID-19: toro-hevitra sy loharano azo ampiharina avy any Norvezy, Danemark ary Grande-Bretagne. Modely mandroso. 2020;5(1):1–0.
Liose L, Lopreiato J, Mpanorina D, Chang TP, Robertson JM, Anderson M, Diaz DA, Spain AE, tonian-dahatsoratra. (Tonian-dahatsoratra mpiara-miasa) sy Vondrona miasa momba ny terminolojia sy ny hevitra, Rakibolana momba ny modely ara-pahasalamana - Fanontana faharoa. Rockville, MD: Sampan-draharaha misahana ny fikarohana sy ny kalitao ara-pahasalamana. Janoary 2020: 20-0019.
Brooks A, Brachman S, Capralos B, Nakajima A, Tyerman J, Jain L, Salvetti F, Gardner R, Minehart R, Bertagni B. Zava-misy nohatsaraina ho an'ny simulation ara-pahasalamana. Fandrosoana farany amin'ny teknolojia virtoaly ho an'ny marary ho an'ny fahasalamana ho an'ny rehetra. Gamification sy simulation. 2020;196:103–40.
Alamrani MH, Alammal KA, Alqahtani SS, Salem OA Fampitahana ny fiantraikan'ny simulation sy ny fomba fampianarana nentim-paharazana amin'ny fahaiza-misaina mitsikera sy ny fahatokisan-tena amin'ny mpianatra mpitsabo mpanampy. J Nursing Research Center. 2018;26(3):152–7.
Kiernan LK Manombana ny fahaiza-manao sy ny fahatokisan-tena amin'ny fampiasana teknika simulation. Care. 2018;48(10):45.
Fotoana fandefasana: 08 Janoary 2024